16
қаңтар
2026
Ерекше балалардың ата-аналарына психологтың кеңестері. Советы психолога родителям особенных детей.
Ата-аналармен жұмыс
Психологиялық-педагогикалық қызметтің сүйемелдеуімен балалардың ата-аналарымен жұмыс өзіндік динамикаға ие және кезең-кезеңмен жүзеге асырылуы керек. Сүйемелдеудің барлық кезеңінде мүмкіндігі шектеулі баланың отбасына психологиялық-педагогикалық кеңес беру қажет.
Дайындық кезеңі. Техникалық қызмет көрсету процесін ұйымдастыру үшін барлық жағдайды дайындау қажет, яғни арнайы мұғалімдер әр балаға жеке құжаттар пакетін жасайды, қажетті диагностикалық құралдарды таңдайды, түзету және дамыту шараларының кешенін құрайды. Бұл кезеңде ата-аналарға үнемі кеңес беру маңызды, онда ересектерді психологиялық-педагогикалық қолдаудың мазмұнымен таныстыру қажет.Жұмыстың келесі кезеңі – бастапқы кезең. Педагог-психолог ата-аналармен алғашқы кеңес өткізуі тиіс. Онда маман бала мен отбасы туралы барлық қажетті ақпаратты жинап, оның жеке және психофизикалық ерекшеліктері туралы білуі керек. Қорытындысы бойынша баланың білім беру ұйымдарына баруының барлығына қолайлы режимін әзірлеу және бейімделу кезеңінің өту болжамын жасау.
Сонымен қатар, балалардың даму деңгейіне жан-жақты психологиялық-педагогикалық мониторинг жүргізу керек, яғни, баланың нақты даму деңгейін анықтау, дамудың бұзылуын анықтау және баланың бейімделу процесін бақылау. Жұмыс жеке диагностикалық әдістер мен диагностикалық сеанстар режимінде жүзеге асырылады.
Осылайша, бүкіл оқу жылы ата-аналармен психологиялық консультация, әңгімелесу, ашық іс-шаралар, ақпараттандыру және қажет болған жағдайда «бала–ата-ана» болып мамандардың жұмысы түрінде өзара әрекеттесуді қолдайды.
Ата-аналармен белсенді жұмыс оқу жылы бойы жүргізіледі.
Барлық осы кезеңдер шартты, әрине, олардың саны бейімделу процесінің сипатына, баланың даму деңгейіне, ата-ананың сұранысына байланысты өзгеруі мүмкін. Алдыңғы кезеңнің жалғасы болып табылатын әрбір келесі кезеңге өту нақты уақытша сипатқа ие емес және бала аралық нәтижелерге қол жеткізген жағдайда мүмкін болады, онсыз психологиялық-педагогикалық көмектің мақсатына қол жеткізуге болмайды.
ЕБҚ бар баланың отбасылық микроортасын зерттеп, ересектермен диагностикалық және аналитикалық жұмыс жүргізуі керек.
Диагностиканың ең көп таралған әдісі – сауалнама. Ол отбасының жалпы жоспарын, ата-аналардың жасын, білім деңгейін, баланың ата-аналармен қарым-қатынасының сипатын, ата-аналардың тәрбиелік әлеуетінің деңгейін, бала туралы ақпаратты, аурудың сипатын анықтауға мүмкіндік береді.
Көбінесе науқас баланың ата-анасы баласының диагнозын қабылдаудан бас тартады. Осы себепті, олардың балаға деген талаптары асыра бағаланады, ал психологиялық-педагогикалық қолдаудың нәтижесі олардың үміттерін ақтамайды, соның салдарынан түсініспеушілік туындайды. Мұндай ата-анамен жұмыс істеу кезінде ата-ана мен бала арасындағы қарым-қатынасты үйлестіре отырып, мәселені бейтараптандыру қажет, өйткені мұндай отбасыларға әлеуметтік-психологиялық қолдау қажет. Бұл проблема тек отбасының жеке ісіне айналмауы үшін ата-ананы өз проблемасымен жалғыз қалдыруға болмайды. Отбасының жасырынбауы, баласының ұялмауы маңызды.
Дамуында ауытқуы бар баланы тәрбиелеу және білім беру ата-аналардан үлкен физикалық және рухани күшті талап етеді, сондықтан ересектер үшін физикалық денсаулық пен жан тыныштығын, оптимизмді сақтау өте маңызды. Баланың және отбасының тағдыры көбінесе ата-аналардың одан әрі қалай әрекет ететініне байланысты.
Сондықтан, ЕБҚ-мен баласы бар отбасымен белсенді қарым-қатынас, ата-аналардың ынтымақтастығы тек балаларға ғана пайдалы емес. Сондай-ақ, барлығы үшін пайдасы болуы мүмкін, мысалы:
- ата-аналар балаларымен қарым-қатынасты жақсартады, олардың қажеттіліктеріне сезімтал және ықыласты болады және ата-ана дағдыларына сенімді болады;
- педагогтар отбасылардың мәдениеті мен алуан түрлілігін тереңірек түсінеді, жұмыста өздерін жайлы сезінеді және өздерінің көңіл-күйін көтереді;
- білім беру ұйымы ата-аналар мен қоғамдастықты тарту арқылы өз беделін нығайтады.
Работа с родителями
Работа с родителями детей в сопровождении психолого-педагогической деятельности имеет свою динамику и должна осуществляться поэтапно. На протяжении всего периода сопровождения необходимо психолого-педагогическое консультирование семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
Подготовительный этап.
Для организации процесса технического обслуживания необходимо подготовить все условия, то есть специальные педагоги составят индивидуальный пакет документов для каждого ребенка, подберут необходимые диагностические средства, составят комплекс коррекционно-развивающих мероприятий. На этом этапе важно регулярно консультировать родителей, где необходимо ознакомить взрослых с содержанием психолого-педагогического сопровождения.
Следующий этап работы-начальный.
Педагог-психолог должен провести первую консультацию с родителями. Там специалист должен собрать всю необходимую информацию о ребенке и семье и узнать о его индивидуальных и психофизических особенностях. По итогам разработать благоприятный для всех режим посещения детьми организаций образования и составить прогноз прохождения адаптационного периода. Кроме того, необходимо проводить всесторонний психолого-педагогический мониторинг уровня развития детей, т. е. определять реальный уровень развития ребенка, выявлять нарушения развития и контролировать процесс адаптации ребенка. Работа осуществляется в режиме индивидуальных диагностических методов и диагностических сеансов. Таким образом, весь учебный год поддерживает взаимодействие с родителями в виде психологических консультаций, бесед, открытых мероприятий, информирования и, при необходимости, работы специалистов «ребенок-родитель».
Активная работа с родителями ведется в течение учебного года.
Все эти этапы условны, конечно, их количество может варьироваться в зависимости от характера процесса адаптации, уровня развития ребенка, потребностей родителей. Переход к каждому последующему этапу, являющемуся продолжением предыдущего, не имеет реального временного характера и возможен в случае достижения ребенком промежуточных результатов, без которых цель психолого-педагогической помощи не может быть достигнута. Необходимо изучить семейную микросреду ребенка с ООП и провести диагностическую и аналитическую работу со взрослыми. Самый распространенный метод диагностики – опрос. Она позволяет определить общий план семьи, возраст родителей, уровень образования, характер взаимоотношений ребенка с родителями, уровень воспитательного потенциала родителей, информацию о ребенке, характер заболевания. Часто родители больного ребенка отказываются принимать диагноз своего ребенка. По этой причине их требования к ребенку переоцениваются, результат педагогической поддержки не оправдывает их ожиданий, вследствие чего возникает недоразумение. При работе с таким родителем необходимо нейтрализовать проблему, совмещая отношения между родителем и ребенком, так как такие семьи нуждаются в социально-психологической поддержке. Нельзя оставлять родителей наедине со своей проблемой, чтобы эта проблема не стала только личным делом семьи. Важно, чтобы семья не пряталась, чтобы ребенок не стеснялся. Воспитание и воспитание ребенка с отклонениями в развитии требует от родителей больших физических и духовных сил, поэтому для взрослых очень важно поддерживать физическое здоровье и душевное спокойствие, оптимизм. Судьба ребенка и семьи во многом зависит от того, как родители будут действовать дальше. Поэтому активное общение с семьей, имеющей ребенка с ООП, сотрудничество родителей приносит пользу не только детям. Это также может быть полезно для всех, например:
- родители улучшат отношения со своими детьми, будут более чувствительны и внимательны к их потребностям и будут более уверены в своих родительских навыках;
- педагоги глубже понимают культуру и разнообразие семей, чувствуют себя комфортно на работе и поднимают себе настроение;
- образовательная организация укрепляет свою репутацию, привлекая родителей и сообщество